El centro intenta admitir a todo el alumnado de su localidad, B.2.4. 251–262). 195–208). Como proponen Arbesú y Figueroa (2001), Loredo y Grijalva (2000) y Arbesú y Rueda (2003), resulta conveniente desarrollar programas de evaluación y formación docente que partan del trabajo reflexivo de los profesores acerca de su acción docente, con la finalidad de que propongan mejoras a los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Lo sentimos, tu blog no puede compartir entradas por correo electrónico. La propuesta aquí desarrollada considera que los programas de mejoramiento del trabajo docente deben abordarse a partir de la evaluación de la práctica educativa, para después abordar la formación docente. a la vez que colaboran en la construcción de una sociedad inclusiva. El impacto de esta influencia modeladora puede observarse en el hecho de que las prácticas docentes dentro de una institución determinada, presentan regularidades y continuidad a través del tiempo. Es decir, el alumno irá adquiriendo, en las diferentes etapas educativas, aprendizajes significativos y funcionales que le permitirán interactuar con el entorno adquiriendo así habilidades para la vida diaria, habilidades sociales,… que le proporcionará ser lo más autónomo e independiente posible y, en definitiva, una mejor calidad de vida. ¿Las familias y otros miembros de la comunidad son utilizados como recursos de apoyo en las aulas? Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza: una perspectiva contemporánea. [ Links ], Colomina, R., Onrubia, J. y Rochera, M. J. Aplicar las normas técnicas internacionales y nacionales, inherentes a su área de competencia, así como las ambientales, de higiene y seguridad. Piura, Perú. Arbesú, I. y Figueroa, A. Buenos Aires: Novedades educativas. Pero ésta no es una tarea que le corresponde sólo a ella, sino a toda la sociedad. Considerar al docente como un agente activo. En M. Rueda (Coord. Kane, Sandretto y Heath (2004), las denominaron teorías en uso (ver Figura 2). Se encontró adentro – Página 341Sistema de información integrado a las instituciones educativas , de salud y de servicios , así como la evaluación a ... Debilidades de las instituciones Consenso nacional con los servicios de salud de las entidades federativas Como ... Comprenden principalmente sus metas con respecto a la instrucción, las cuales constituyen un referente necesario para la evaluación de los resultados del proceso de enseñanza–aprendizaje (ver Figura 1). Revista Española de Pedagogía, XLVIII (186), 295–317. Consultado el 25 de febrero de 2008 en: http://www.oei.es/cayetano.htm        [ Links ], Doyle, W. (1986). 8. Se encontró adentro – Página 53Clarificación de las fortalezas y debilidades . ... de los sistemas de Educación Superior porque debe tener elementos técnicos de su relacionamiento con el Gobierno y las instituciones por lo que la evaluación de la educación superior ... ), Desarrollo psicológico y educación 2. 3.3 Los métodos de operacionalización del Modelo evaluación/formación. Participación en la economía del país. A este respecto, Glassick, Taylor y Maeroff (2003), señalan la importancia de evaluar la docencia no sólo a través del proceso: "no importa qué tan elocuente sea el desempeño del maestro", (p. 55), sino de los resultados. Se encontró adentro – Página 24La comunicación en el ámbito organizativo La consideración de la institución escolar en tanto que organización supone atender a las metas ... A partir de la propia realidad conocida y analizada, de las propias fortalezas y debilidades, ... ), Evaluar para comprender y mejorar la docencia en la educación superior (pp. Si bien el Ceneval otorga un testimonio de desempeño satisfactorio o sobresaliente, esto no garantiza la expedición del título ni de la cédula profesional por parte de la institución de educación superior a la que pertenece el egresado. Enseñar y aprender en el contexto del aula. ¿Las personas que trabajan en la zona actúan como tutores para apoyar al alumnado que experimenta dificultades. [ Links ], Cruz, I., Crispín, M .L. Todas las instituciones de la comunidad están involucradas en el centro, A.2.2. Integrarse al trabajo en forma interdisciplinaria. Experiencias en México, Canadá, Francia, España y Brasil (pp. Aplica, analiza y sintetiza procesos de diseño de Ingeniería Eléctrica que resulten en proyectos que cumplen las necesidades especificadas en los problemas a resolver. [ Links ], Ardoino, J. Aplican conocimientos en el sector eléctrico de alta especialización. 3) Las expectativas que posee acerca del grupo clase y de su propia eficacia docente. Las instituciones de enseñanza constituyen espacios donde se llevan a cabo y se configuran las prácticas de los docentes; estos escenarios son formadores de docentes, debido a que modelan sus formas de pensar, percibir y actuar (De Lella, 1999). Perfil de egreso del Ingeniero en Control y Automatización. Tomará en consideración los rasgos, acciones, conductas y actitudes en torno a la relación cotidiana maestro–alumno en el aula (Barbier, 1999; Doyle, 1986). Reconocer y valorar las diferencias presentes en el alumnado. Se desempeñan en ambientes de trabajo colaborativo, inter y multidisciplinarios, con pensamiento crítico e innovador, responsabilidad, autonomía y capacidad de liderazgo a nivel nacional e internacional. García–Cabrero y Navarro (2001) plantean que el análisis de la práctica educativa debe ser abordado en su totalidad y proponen tres niveles para ello: el nivel macro, que incluye las metas y creencias acerca de la enseñanza, y las rutinas típicas de actividad utilizadas por el profesor; el nivel meso, que contempla las estrategias pedagógicas y discursivas empleadas para introducir los contenidos del curso; y el nivel micro, que comprende la valoración de los aprendizajes logrados por los alumnos. En este sentido, el antes representa el pensamiento del profesor, considerado la Dimensión A; el durante, engloba la interacción en el aula y se representa en la Dimensión B; y el después, corresponde a la reflexión sobre la práctica educativa, y se concibe como la Dimensión C. La Dimensión A comprende tres aspectos básicos: 1) Las creencias y conocimientos del profesor acerca de la enseñanza en general, y de la enseñanza de su asignatura en particular. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA RAFAEL BISQUERRA.pdf Desarrolla y conduce experimentación adecuada; analiza e interpreta datos y utiliza el juicio ingenieril para establecer conclusiones efectivas. ¿El profesorado y los miembros del consejo escolar buscan las opiniones de los miembros de la comunidad sobre el centro? Prácticas de formación. Cambiar ), Estás comentando usando tu cuenta de Google. Por tanto, es preciso construir y plantear, de inicio, un conjunto de ejes que puedan configurar la evaluación de dicha práctica. En B. Biddle, T. Good e I. Goodson, (Eds. Nada mejor que un ejemplo. Se encontró adentro – Página 97Los directivos reconocen que los docentes de la institución tienen debilidades en el manejo de la LO , así como ellos mismos no la manejan ni la practican ; lo importante es que reconocen que el bilingüismo es una de las mayores ... Las contribuciones de la investigación sobre la práctica educativa. Identifica, formula y resuelve problemas complejos de Ingeniería Eléctrica aplicando los principios de las ciencias básicas e ingeniería. Madrid: Alianza. Booth (2000) en sus trabajos ha utilizado el término de “barreras para el aprendizaje y la participación”, en vez del término “necesidades educativas especiales” por centrarse en la política educativa, las instituciones, la cultura, o las circunstancias económicas o sociales en las que viven. [ Links ], García–Cabrero, B., Secundino N. y Navarro, F. (2000). This proposal considers that teaching improvement programs should stem from carrying out teaching evaluation in the first place, and then proceed to teachers' training. ), Evaluar para comprender y mejorar la docencia en la educación superior (pp. García–Cabrero, Loredo, Carranza, Figueroa, Arbesú, Monroy y Reyes (2008), plantean la necesidad de distinguir entre la práctica docente desarrollada en las aulas y una práctica más amplia, llevada a cabo por los profesores en el contexto institucional, denominada práctica educativa. ), La enseñanza y los profesores I, la profesión de enseñar (pp.219–309). El conjunto de dichos aspectos constituye el bagaje experiencial y los propósitos del maestro que influye en sus actuaciones; Kane, Sandretto y Heath, (2004) lo denominan teorías asumidas por el profesor, que son en gran medida implícitas y que requieren ser explicitadas mediante diversos mecanismos, como lo proponen Arbesú y Figueroa (2001). En M. Rueda, F. Díaz–Barriga y M. Díaz Pontones (Eds. El concepto de interactividad constituye una de las ideas clave de Coll y Solé (2002). Los egresados participan o lideran proyectos de ingeniería en su campo. Educativa. Psicología de la educación escolar (pp.357–386). Las aproximaciones teórico–metodológicas en los trabajos de la RIED: consideraciones en torno a la construcción de un modelo de evaluación de la práctica docente. El egresado identifica, plantea, modela, diseña, controla, implementa, actualiza, optimiza, comunica y gestiona equipos, dispositivos, sistemas de inteligencia artificial, seguridad, procesos industriales, comerciales, de servicios y proyectos que conlleven cualquier nivel de control y automatización; aplicándose la normatividad nacional e internacional vigente para su puesta en marcha, operación y mantenimiento para fomentar un desarrollo económico próspero y sostenible, que proporcione respuesta a las necesidades de la reindustrialización del país en el contexto de la 4ª Revolución industrial. Reconocerá la complejidad de la vida en las aulas y la convertirá en su principal objeto de estudio, en particular lo referente al trabajo articulado y conjunto que realizan profesores y estudiantes para alcanzar los objetivos educativos. Barcelona: Paidós. Una inclusión de la misma persona, mirada desde una perspectiva global e integral. Universidad Nacional Autónoma de México. Evaluación de la docencia desde la visión de los estudiantes: una experiencia interpretativa. Durante 1986 y 1987, Lee Shulman, psicólogo educativo estadounidense, desarrolló un modelo de docencia en el que enumeraba los conocimientos con los que debía contar un profesional de la enseñanza. Los egresados de Ingeniería en Control y Automatización: Desarrollan carreras profesionales sólidas en la industria básica, transformadora, manufacturera, automotriz, de comunicaciones, diseño de hardware y software empresarial, consultoría y administración de proyectos, o bien, como investigadores o académicos. La primera dimensión corresponde al momento previo a la intervención didáctica, en la que se consideran los procesos de pensamiento del profesor, la planeación de la clase y las expectativas que tiene respecto de los resultados a alcanzar. Sistematización de las respuestas del tercer laboratorio 65 Imagen 10. La evaluación de la acción docente debe ser considerada desde una perspectiva holística, lo que implica una visión amplia y diversificada. 3. El modelo de escuela inclusiva defiende un acceso a la educación de calidad en igualdad de oportunidades; inclusión es calidad. hay varias respuestas a esta pregunta: Los equipos directivos deben tener como característica el liderazgo y la capacidad para promover la participación de toda la comunidad educativa en el proceso de una enseñanza atenta a la diversidad (Bolivar, 1996). Por su parte, Colomina, Onrubia y Rochera (2001), señalan que en vista de que el estudio de la práctica educativa debe incluir las actuaciones del profesor antes de iniciar su clase, es necesario contemplar el pensamiento que tiene respecto al tipo de alumno que va a atender, sus expectativas acerca del curso, sus concepciones acerca del aprendizaje, las diversas estrategias que puede instrumentar, los recursos materiales que habrá de disponer, su lugar dentro de la institución, lo que piensa que la institución espera de él, etc. Se encontró adentroLa rendición de cuentas es a quienes están afuera de la institución; es la evaluación honesta de una institución educativa que está ... Se enfocan en presentar su fortaleza, en lugar aprender de la evaluación crítica de sus debilidades. La formación de profesionales reflexivos. Institución Educativa Comunal de Versalles Plan de Área Ciencias Naturales 2019 Calle Páez 6A Nº 10 A – 20 Barrio Versalles, Magangué – Bolívar – Sitio Web: www.iecov.edu.co También ciertas debilidades como: escasez de textos, poca colaboración de los padres de Considerar la acción docente como una práctica reflexiva. 5. Este es el principio de una escuela para todos. Para Zaitegui[2]  la inclusión no es sólo el aprendizaje y la participación de todos los alumnos sino el proceso por el que pasan los centros escolares y las relaciones que éstos mantienen con la comunidad en la que se desenvuelve y desarrolla cada alumno. Esto implica la necesidad de adecuar de manera permanente el plan curricular y determinar sus logros. Participación de la comunidad educativa para una educación inclusiva. Los egresados pueden desempeñarse dentro del aparato productivo nacional e internacional en los sectores público, privado y de servicios, haciendo uso de la instrumentación, el control y la automatización de sistemas y procesos industriales con todas y cada una de las disciplinas que involucran la transformación digital de la gestión de recursos en la industria básica, transformadora, de la manufactura, automotriz, de comunicaciones, diseño de hardware y software empresarial, consultoría y administración de proyectos, o bien, como empresario independiente o académico. A partir del concepto de interactividad planteado por Coll y Solé (2002) antes analizado, es posible identificar tres grandes dimensiones de la práctica educativa, correspondientes a las actividades desarrolladas antes, durante y después de las situaciones didácticas propiamente dichas y que ocurren en el contexto del aula escolar. Classroom organization and management. La escuela, como servicio público educativo, “sirve a”, pero también “necesita de” la comunidad social donde se encuentra inserta. Al analizar los conceptos presentados podemos decir… ¿Los puntos de vista de los miembros de las instituciones de la comunidad afectan las políticas del centro? El tipo de evaluación educativa propuesto en el presente documento, considera que el análisis del pensamiento y la acción docentes deben ubicarse en el marco de un proyecto institucional en el cual la actividad docente y su perfeccionamiento ocupen un lugar preponderante; dicho análisis debe ser el eje rector de un proyecto de evaluación de la práctica docente. ¿Se hace público que la inclusión de todo el alumnado de la localidad es un rasgo central del proyecto educativo del centro? ( Salir /  Procedimientos utilizados por la institución para resolver los conflictos entre los actores de la comunidad educativa. Aún cuando en la presente propuesta se considera que los cuestionarios tradicionales respondidos por los alumnos para valorar las actuaciones del profesor, tienen un valor indiscutible, también se plantea la necesidad de ampliar las dimensiones a evaluar, y considerar lo que los alumnos lograron aprender a través de los mecanismos de influencia educativa, esto es, a los mecanismos de mediación que el profesor instrumentó. El conocimiento del contenido pedagógico, incluye "(...) las formas de representar y formular la asignatura que la hacen comprensible para los demás" (Putnam y Borko, 2000, p. 232). ¿Podemos considerar otras relaciones distintas para incluir en la educación, además de la diversidad y las desigualdades en la relación con el otro? Un aspirante al programa académico de ICA: • Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes criterios. ), La evaluación de la docencia. Implicaciones de la política educativa del nivel básico: la percepción de los docentes . ¿hay una opinión positiva del centro entre las instituciones de la comunidad? Esta página es una obra intelectual protegida por la Ley Federal del Derecho de Autor, puede ser reproducida con fines no lucrativos, siempre y cuando no se mutile, se cite la fuente completa y su dirección electrónica; su uso para otros fines, requiere autorización previa y por escrito de la Dirección General del Instituto. Analizar e interpretar sistemas eléctricos, electrónicos, electromagnéticos, electroacústicos, de comunicaciones, control y computacionales. Es así que, entendiendo la amplitud de la variable gestión educativa la investigación se ha centrado en la gestión institucional, por cuanto consideramos de gran importancia su implementación para el cuerpo directivo de toda institución educativa. Plantear con estructura técnica, reportes de nuevas respuestas. Afirmaba que los profesores requieren dominar dos tipos de conocimiento: 1) el conocimiento del contenido de la asignatura y 2) el conocimiento pedagógico general. Laboran en organizaciones del sector público o privado del campo de las comunicaciones, la electrónica o áreas afines. Modelos y tendencias de la formación docente. ¿Están todas las familias bien informadas sobre las políticas y las prácticas escolares? Sistemas de propulsión, transmisión y diseño de vehículos. Av. ¿Se les da a todas las familias la oportunidad de involucrarse en la toma de decisiones sobre el centro? [ Links ], Todo el contenido de esta revista, excepto dónde está identificado, está bajo una Licencia Creative Commons, Km. Notificarme los nuevos comentarios por correo electrónico. Esta última se define como el conjunto de situaciones enmarcadas en el contexto institucional y que influyen indirectamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje propiamente dichos; se refiere a cuestiones más allá de las interacciones entre profesores y alumnos en el salón de clases, determinadas en gran medida, por las lógicas de gestión y organización institucional del centro educativo. ¿Los miembros de las instituciones de la comunidad comparten recursos con el profesorado y el alumnado, tales como bibliotecas, aulas, ordenadores…? Se encontró adentro – Página 269e identificar las fortalezas y debilidades que ... Las Instituciones de educación y el fomento y desarrollo del espíritu emprendedor : experiencia del subsistema de universidades tecnológicas de México en la implantación de un modelo de ... Conceptualizar de forma diferente las necesidades especiales del alumnado. La inclusión no es una cuestión de tiempos (de 9 a 14 horas), lugares (escuela), momentos (lunes, tardes, mañanas)… en la que hay unos únicos actores (los profesores). Convocará a una pluralidad de puntos de vista, de perspectivas aplicadas sobre un objeto, sin por ello intentar ejercer un control total de este objeto; además advertirá sobre la complejidad de la práctica educativa docente y con ello se acercará a muchos de los factores, hechos y situaciones que la determinan (Ardoino, 2005; Barbier, 1999). La escuela es el paso previo para la plena integración social. Por tanto, la práctica docente se concibe como el conjunto de situaciones dentro del aula, que configuran el quehacer del profesor y de los alumnos, en función de determinados objetivos de formación circunscritos al conjunto de actuaciones que inciden directamente sobre el aprendizaje de los alumnos. ¿Las familias sienten que hay buena comunicación con el profesorado? En este proceso el profesor se involucraría más allá del rol típicamente asumido en los procesos de evaluación (el de un individuo que es calificado a través de instrumentos más o menos estandarizados), para propiciar su participación amplia en el establecimiento de las metas formativas de la institución escolar.. Los procedimientos e instrumentos que se propone utilizar para valorar los aspectos incluidos en las dimensiones A, B y C, incluyen desde la auto–evaluación hasta la evaluación de pares (ver Tabla I). Se encontró adentroEn este caso cabe señalar que el ejercicio de autoevaluación implica que las instituciones de educación superior logren identificar las principales fortalezas y debilidades que favorecen u obstaculizan el mejoramiento de la calidad ... Evaluación de la docencia en el nivel superior del estado de Tlaxcala. En M. Rueda (Ed. Buscar vías alternativas e innovadoras para mejorar la práctica en el aula, a partir de la experiencia del profesorado y del trabajo cooperativo. La inclusión se logra cuando todas las personas, conjuntamente, organizan, planifican y gestionan la atención a la diversidad con el fin de eliminar las barreras que impiden al alumno su aprendizaje y su participación. No se encontró ninguna imagen en Instagram. Esta evaluación sólo permite apreciar el quehacer docente al interior del aula, lo que en este texto se denomina práctica docente, a fin de distinguirla de la práctica más amplia, que abarca los tres momentos mencionados (pensamiento, interacción, reflexión sobre los resultados), y que se denomina práctica educativa. 161–174). [ Links ], García–Cabrero, B., Loredo, J., Carranza, G., Figueroa, A., Arbesú, I., Monroy, M. y Reyes, R. (2008). Todo niño tiene derecho a pertenecer a una comunidad y compartir con sus miembros las distintas experiencias de la vida cotidiana. El artículo inicia con una discusión acerca de las diferencias entre la práctica docente y la práctica educativa, para posteriormente abordar la caracterización de las dimensiones del modelo. 175–190). Desarrollan sus actividades con ética y conciencia social, proyectándose como profesionales responsables. Se encontró adentro – Página 44... de reflexión- acción en las instituciones educativas, a partir de la identificación de fortalezas y debilidades, ... que potencien y superen los desempeños reflejados en la evaluación, todo en aseguramiento de la calidad educativa. El alumno deberá haber egresado de cualquier institución pública o privada en el nivel medio superior o equivalente, dentro de alguna de las especialidades o área afines a las ciencias físico matemáticas, ello contribuirá al mejor equilibrio del conocimiento al ingreso. México: CESU–UAM. La evaluación realizada por los pares resulta fundamental, ya que como lo plantean Glassick, Taylor y Maeroff (2003): "La competencia docente debe verificarse por medio de una evaluación rigurosa efectuada por los colegas" (p. 38). Somos una institución educativa, privada y mixta de calendario A. Nuestra educación está centrada en el conocimiento, el reconocimiento y la valoración de cada estudiante, como creación divina, única e … Para alcanzar una educación más inclusiva es necesario avanzar hacia centros escolares abiertos a la participación de todos: profesorado, alumnado, familia, voluntarios y la comunidad en general (Echeita y otros, 2004). La valoración de los alcances de la práctica educativa debería plantearse en relación con los significados que los alumnos logran construir en cuanto a conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales, no sólo en términos de su opinión acerca de diversas características de la práctica docente del profesor, o de su percepción respecto de los aprendizajes logrados. Al respecto, Zabala (2002) señala que el análisis de la práctica educativa debe realizarse a través de los acontecimientos que resultan de la interacción maestro–alumnos y alumnos–alumnos. Orientación humanista. Error en la comprobación del correo electrónico. El Ingeniero Electricista egresado de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, unidad Zacatenco, del Instituto Politécnico Nacional, contará con una sólida formación integral de conocimientos científicos, técnicos, tecnológicos, normativos, económicos, ambientales y sociales; relacionados con los sistemas eléctricos, que le permitan integrarse a la cadena de valor desde la generación, transmisión, distribución y utilización de la energía eléctrica con las aptitudes y actitudes, que le permitan combinar adecuadamente la teoría y la práctica; para planear, proyectar, dirigir, coordinar, diseñar, construir, evaluar, analizar, ejecutar, supervisar, mantener, administrar e innovar sistemas, equipos y productos eléctricos de baja, media y alta tensión, de forma eficaz y eficiente.